Proves música

Cas KITE - - Modelant històries

Introducció

Aquesta activitat ha estat molt interessant, ja que no coneixia aquesta base de dades. La utilització és bastant senzilla. El fet de trobar un cas que s'ajustés a l'experiència amb les tic que jo volia plantejar també m'ha resultat força fàcil. L'únic era que l'activitat del KITE estava plantejada per alumnes de 6 a 7 anys i jo la plantejava per alumnes d'infantil.

1.- Es pot aprendre a partir de l'experiència dels altres? Experimentem-ho!

La veritat és que sí i aquesta assignatura ho esta demostrant. Planteja múltiples activitats, múltiples opcions per a fer una mateixa finalitat (penjar mp3 al blog, l'índex automàtic,...).

Són molts continguts tècnics que és evident que no podem dominar el 100%. Però poc a poc i amb l'ajuda que ens donen els companys més avançats al fòrum, ens n'anem sortint més bé del que ens pensàvem.

També ens ha servit no solament per a l'aprenentatge de les noves tecnologies,(que també i molt!), si no que ens ha servit a l'hora de saber com aplicar-les en l'àmbit educatiu i el més important, ens ha donat eines per a buscar recursos (això de la base de dades KITE, és una passada!). Aquests recursos segur que enriquiran la nostra tasca com a docents.

2.- Cas KITE. Relacionat amb l'aprenentatge significatiu

El cas que m'ha servit com a base per al meu és el cas 8261-1.

Escriure un conte
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Al llarg del segon trimestre, es proposa als alumnes d'infantil (p4 i p5) d'una escola rural, escriure un dels contes que més els hi hagi agradat de les històries d'”Una mà de contes”. L'activitat consistia en triar un dels contes que havien treballat durant el primer trimestre. Es varen fer unes votacions i al final va sortir “la gallineta rossa”. Amb això es pretenia treballar el dibuix, l'expressió artística (utilitzant les mateixes tècniques que en el vídeo)i també l'escriptura (presentació i separació de paraules).
Índex	Contingut	Accés al text
Context General
Experiència en ensenyament	Menys de 8 anys	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	A nivell d'usuari avançat	---
Tipus d’escola	Educació infantil i primària	http://blocs.xtec.cat/setfocs/
Localització del centre	Poble d’uns 365 habitants	http://bellaguarda.ddl.net/
Connexió	Internet.	---
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitjana	---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	P4 i P5	---
Àrea / unitat	Ll. plàstic i ll. verbal
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Visionat del conte i fer una llista dels materials que es necessitaran per a fer el seu conte.
Nivell d’aprenentatge esperat	Comprensió de la informació per a escriure les seqüències del conte i les tècniques plàstiques.	---
Tipus d’activitat	Aplicació de les TIC en el context d'aprenentatge de l'aula.	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Utilització de l'ordinador per al visionat del vídeo en una ma de contes. Projector. Teclat,ordinador, programa word i impressora.	www.unamadecontes.cat www.edu3.cat
Raó per la qual la fa servir	Treballar diferents tècniques plàstiques i la lectoescriptura.	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Domini del traç, habilitats en retallar seguint una línia.
Dificultats trobades	Separació paraules utilitzant document word.	---
Ajuda / col·laboració emprada	Cap externa (treballen per parelles)	---
Rol del professor	Facilitador de la posada en comú, monitoritzar les propostes dels estudiants	---
Rol de l’estudiant	Explorar, descobrir conceptes i connexions, l'aprenentatge a través d'activitats estructurades, de productors, la creació de productes per representar el seu aprenentatge.	---
Resultats
Avaluació de l’aprenentatge	Es farà a traves de les observacions de la mestra, dels companys i d’una posada en comú final.	---
Lliçó apresa pel professor	A través del dibuix i de les tècniques plàstiques ens mostra allò que hem visionat en la pantalla. Ens mostra la seva visió a més de les seves possibilitats expressives.
Història complerta
Entrevistador: Com es desenvolupa l'activitat? Mestra: El trimestre passat havia sortit la idea de fer un conte de la web www.edu3.cat o www.unamadecontes.cat amb les tècniques plàstiques que s'hi presentaven. Als alumnes d'infantil els hi agrada molt els contes. La presentació d'aquests és molt clara, senzilla i engrescadora. Les tècniques plàstiques són fàcilment aplicables a infantil i permeten lligar l'animació per la lectura. Creant el seu propi conte. Entrevistador: D’on va sortir la idea de fer aquesta activitat? Mestra: Són alumnes que els hi agrada molt dibuixar i explicar històries. Doncs bé aquesta és una excusa per a fer una activitat globalitzada de plàstica i llenguatge unit per un eix. Comunicar històries. Entrevistador: Van construir històries a rel d'aquesta activitat? Mestra: Sí, la veritat és que sí. Des de llavors els hi resulta molt fàcil agafar un full blanc de paper i fer la seva història, amb els personatges i amb les situacions que plantegen realment amb sentit. Les seves històries, sense ser conscients tenen: plantejament, nus i desenllaç. Entrevistador: En què consistia l’activitat? Mestra: Primerament fèiem el visionat del conte. L'encarregat de la classe era el responsable d'engegar i parar la projecció. Un altre alumne anotava en una pissarreta blanca totes les eines i materials que necessitaríem. Vam fer els personatges a mode de titelles (amb cartolines de colors) i desprès vam anar fent les seqüències del conte. Cada seqüència tenia un text que consensuàvem tots i desprès l'escrivien en un full blanc. Recordant la consigna de conservar els espais en el text. Cada un d'ells escrivia a estones aquestes línies de text en l'ordinador per tal que el treball resultant fos el més entenedor possible. Entrevistador: Com han trobat els estudiants treballar d'aquesta manera? Mestra: El fet que siguin alumnes d'infantil, ja ve predisposat a que es treballi de manera diferent a l'aula. Sempre són molt agraïts i sempre es veu un resultat positiu a tot allò que se'ls hi planteja. Entrevistador: Quins consells pràctics em pots donar? Característiques de l'alumnat d'infantil. Mestra: El treball no s'ha plantejat a curt termini, si no que s'ha plantejat a molt llarg termini. Cal entendre que tot i tenir el text del conte escrit prèviament els costa molt passar-lo al ordinador, primer perquè no entenen gaire el que han escrit i segon perquè no tenen el nostre domini del teclat. Les activitats no poden ser massa llargues. S'ha d'anar alternant. Per això és la idea del recurs del vídeo, la plàstica,... ja que un treball de lectoescriptura com aquest (escriure un conte) seria molt feixuc. I no volem que sigui una activitat pesada, volem que tinguin ganes de fer-la. Entrevistador: Quin altre consell ens pots donar? Mestra: En aquestes dues webs que he anomenat anteriorment hi ha molt material audiovisual. I en la d'una mà de contes, a més hi ha un espai per a retallar, enganxar i fer les seves composicions online. Molts dels alumnes s'hi connectaven a casa i això es notava, ja que donaven consells als seus companys i els proposaven coses a fer , que si he de ser sincera, jo no me'n sortia. Entrevistador: Proposaves als pares webs per al treball a casa? Mestra: Solament si m'ho demanen, la varietat d'alumnat fa que n'hi hagi que tinguin accés a internet i n'hi hagi que no. Això si, sempre els hi dono webs on se que hi haurà continguts apropiats per l'edat. Entrevistador: Excel·lent, moltes gràcies. Mestra: De res, ha estat un plaer.

Conclusions miniactivitat 2.1

Aquesta activitat ens serveix de reflexió del que hem fet fins ara, també ens serveix per intentar rectificar allò en que ens hem equivocat o no hem sabut explicar correctament. He intentat reflectir al màxim el canvi conceptual que s'ha esdevingut al llarg de les activitats proposades. Moltes vegades tot i que hi hagi canvi no és fins molt temps que no es veu els fruits, a base de madurar les idees i els procediments utilitzats. Molts cops he vist que aplico els coneixements, però no és immediat el canvi si no que cal un procés de maduració d'aquests procediments, actituds i conceptes que no s'esdevé realment el canvi. Em sembla que encara necessito una mica més de maduració conceptual de tot el que hem fet. Per mi són molts conceptes.

Canvis en l'avaluació inicial

Us afegeixo els canvis en l'avaluació inicial que he fet a partir de la reflexió, els materials, el consultor i les aportacions dels companys i companyes a l'entorn virtual.

Amb un petit comentari de com ho he enfocat.

Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

1. L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: ___7___ 9, és un objecte d'estudi, també ha de tenir marge per a valorar-se.

2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: ___10___

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : _____8___ 5, cal saber transmetre'ls, dominar les tècniques no és essencial.

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: ___9__ 5, és dins la societat per tant mai pot ser neutral, sempre s'influencia.

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: ___10__

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __0___

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ___5____També el coneixement de tècniques, procediments, estratègies,....

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: ___5___Tot és millorable, falta trobar el com.

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: _6_però no essencials

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: _7 5, s van determinant mútuament ja que la relació és recíproca.